2017年以来，教育部积极推进新工科建设，先后形成了“复旦共识”、“天大行动 ”和“北京指南”三部曲，认定了600余个“新工科”研究与实践项目，各地方教育行政部门和高校不同形式的专题研讨纷纷展开，新工科建设的生态大环境已创设完成。当下，我国加快建设创新型国家，创新人才培养成为关键支撑，高等工程教育面临着新机遇和新挑战。在此背景下，近日，天津大学教务处副处长、新工科教育中心办公室主任夏淑倩教授受邀来校，围绕“推进新工科教育实践 培养卓越工程人才”这一主题带来新工科建设专题报告。

“高等教育承担着自主培养拔尖创新人才的重要使命，高校人才培养正处于重要战略机遇期，要主动超前布局、有力应对变局、奋力开拓新局。”夏淑倩指出，新工科作为高等教育的主要也是重要组成部分，是新一轮科技革命和产业变革的教育应答，是服务国家战略需求的主动应答，更是对国际工程教育创新发展给出的中国应答。伴随着新工科1.0向新工科2.0的发展演变，天津大学在深入推进新工科建设的进程中积极探索、不断总结，新工科人才培养平台、新工科专业建设、项目式教学、教学团队建设、系列推进方案、共同体建设等多项工作齐头并进，最终形成了独具特色的“天大方案CCII”。面对校内外环境、体制、技术等多方挑战，高等工程教育要从知识、能力、价值观、思维四方面对学生开展全方位、全流程、全要素的教育，自主培养一大批未来卓越工程师人才。

近年来，我校坚持以新工科建设为引领，推进农工深度交叉融合和创新发展，重点围绕应用型产业专业集群人才需求，对标专业认证，持续优化专业人才培养方案，不断调整优化专业结构，先后设置了智能科学与技术、智能制造工程等一批面向国际科技前沿领域、国家战略性新兴产业发展以及社会建设和民生改善所急需的新工科专业。

接下来，为更好地适应新形势，推动我校新工科建设的创新发展，学校将围绕产业链、创新链持续优化专业设置，加快改造传统专业、布局新兴专业，建设更多服务安徽省十大新兴产业专业集群；立足未来卓越工程人才核心素养和能力培养，注重前沿知识和学科交叉知识体系建设，加快课程改革；延展实践育人平台，强化教学实验、科学实践、实习实训，强化实践创新创业能力。在新形势下，我们继续探索具有农大特色的新工科人才培养之路。